我國的脫貧攻堅已經(jīng)取得了舉世矚目的決定性勝利，但在晉北一些地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧工作中仍有一些遺留問題需要我們重視并著力盡快解決，方能助力鄉(xiāng)村振興大業(yè)。

一、基礎(chǔ)教育精準(zhǔn)扶貧中的遺留問題與對策

(資料圖)

（一）遺留問題

1.一些貧困學(xué)生家長對教育脫貧的重要價值認(rèn)知不足，易導(dǎo)致貧困學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)等。

2.部分偏遠(yuǎn)山區(qū)條件艱苦，缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源尤其是優(yōu)秀師資。

3.一些貧困鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施仍然滯后，教育信息化水平較低，共享優(yōu)質(zhì)教育資源較為困難。

（二）對策

1.通過長期耐心的教育改變進(jìn)而引領(lǐng)貧困家庭成員的思想理念，讓其重視教育、投資教育。

2.想方設(shè)法吸引并且留住優(yōu)秀教師從事鄉(xiāng)村教育、投身鄉(xiāng)村教育。

3.資源配置進(jìn)一步向貧困鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育傾斜，尤其要加快提升基礎(chǔ)教育信息化水平。

二、職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧中的遺留問題與對策

（一）遺留問題

1.貧困家庭子女就讀職業(yè)學(xué)校的積極性不高。

2.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象突出。

3.“雙師型”教師人數(shù)不足，企業(yè)、行業(yè)外聘教師占比較少。

（二）對策

1.想方設(shè)法提升職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育對貧困家庭的吸引力。

2.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置要立足實(shí)際、凸顯特色，而不是人云亦云、盲目跟風(fēng)。

3.加快培養(yǎng)“雙師型”教師，想方設(shè)法吸引企業(yè)、行業(yè)外聘教師投身職業(yè)教育。

三、高等教育精準(zhǔn)扶貧中的遺留問題與對策

（一）遺留問題

1.扶貧機(jī)制尤其是長效扶貧機(jī)制仍有欠缺。

2.扶貧師資不夠充足。

3.培養(yǎng)與就業(yè)存在脫節(jié)現(xiàn)象，扶貧成效不夠理想。

（二）對策

1.高等教育精準(zhǔn)扶貧中需要提升的重點(diǎn)

以靶向治療確保教育效益；以弱勢幫扶確保教育公平；以正向激勵確保教育成效。

2.高等教育精準(zhǔn)扶貧中的具體方案

遵循教育規(guī)律，設(shè)立優(yōu)化教育扶貧臺賬；面向教育市場，促進(jìn)人力資本流轉(zhuǎn)；結(jié)合主體訴求，強(qiáng)化教育扶貧實(shí)踐。

張利鈞于浩張雅榮張慧珍

作者簡介：張利鈞，山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授；于浩，山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在讀本科生；張雅榮，西北師范大學(xué)傳媒學(xué)院在讀本科生；張慧珍，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生。

基金項(xiàng)目：大同市科技計劃軟科學(xué)研究項(xiàng)目（2019192）